美国伊利诺伊大学的心理学者威廉姆·布鲁尔(William Brewer)和他的同事特恩斯(J.C.Treyens)共同进行了一项以大学生为对象的实验。他们想通过这个实验了解人类的图式对记忆有多大的影响。
研究人员要求参加者在准备室稍慢等待一下,然后告诉他们这间准备室是他的办公室。这间屋子里既有桌椅、资料等一般办公宣都会有的物品,也有红酒瓶、砖头、野餐包等和办公室不协调的物品。参加者在这间屋子里大概待了35秒。
过了一会儿,参加者接到通知转移到另一间屋子里,研究人员要求他们写下他们能记得的刚才在准备室中看到的物品。其实实验早已经开始,参加者们尽力回忆着写下了自己看到的东西,但还是出现了一些错误。有的人写了“书”这种应该是每个办公室都有,但在这个实验办公室中并没有的物品,而红酒瓶、砖头、野餐包这些本不应该出现在办公室中的物品他们没有写下来。
之所以出现这种结果就是因为图式。图式是指我们所拥有的所有信息和知识。如果在实验中从一开始就要求参加者仔细观察、记忆屋内的物品,错误率就会下降很多。然而当被要求回忆出自己并没有注意去记的物品时,他们就开始使用自己脑海中对于办公室中的物品的一般图式来作答了。
图式概念虽然来源于柏拉图的理论,但正式使用图式这个词的人是康德(Immanuel Kant)。托格式塔心理学事和皮亚杰事的福,本是哲学用语的“图式”来到了心理学领域,并最早由英国早期心理学家弗雷德里克·巴特利特开始研究。他将图式定义为通过经验积累起来的结构化知识(organized knowledge),并指出正是因为图式的存在,记忆才会出现偏差。
图式是心理学中非常重要的内容,并被广泛使用。这是当然的,因为心理学与认识论有着非常密切的联系。认知发展理论中也将人的知识称为图式,将人类的信息处理方式中的“自上而下”(自下而上VS自上而下)处理方法称为图式驱动处理方法。
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